校长说｜识百草、明古理、闻花香，用乡土文化和课程点亮儿童成长

校长名片：

左军娥，高级教师，教育部小学语文S版教材教参编写者，湖北省教师培训专家库成员，湖北省教育先进个人，武汉市小学语文学科带头人。

龙泉小学是一所有着90年悠久历史的乡村小学，又被大家亲切地称为“住在大自然里的小学”。学生在这里识百草、明古理、闻花香，享受着古朴、自然、诗意的校园生活。“扎根龙泉本土，回归儿童本真，让乡村儿童变成活泼泼的人”——这是我和同事们幸福追寻的诗和远方。

■ 挖掘龙泉本土资源

“泉”文化留住孩子美丽乡愁

逶迤腾龙仙风绕，清泉山脉照映开。武汉东湖新技术开发区龙泉的著名景点龙泉山，在地方志《江夏县志》里有明文记载：“龙泉山古称灵泉山，因灵泉山中有色碧味甘的清泉潭而得名。”龙泉山顺龙盘踞，高耸连绵，其山三面临牛山湖与三汊港，自古被视为“福地仙壤”。自西汉流溯至今的厚重历史，滋养着一代代的龙泉人，龙泉小学便坐落于这美丽的龙泉山下。

作为龙泉小学第二十任校长，我充分尊重龙泉小学90年的历史、尊重前任并继往开来。2021年8月初刚上任，我走访了学校营泉、福利、新胡等教学点，并深入了解龙泉当地历史和学校文化积淀。最终，我们从龙泉地域文化以及中华传统文化中汲取灵感，构建了以“泉文化”为核心的主题学校文化，以此寓示龙小的教师要像深蕴在地底下的泉水，清新清澈、滋养万物，教书育人、滋润童心，文脉传承、源远流长，也期待龙小学子在龙泉山脚下汲取知识的甘泉，汇成蓝色的河流奔向远方，拥有如泉一样志存高远的人文情怀。同时表达了对中华传统文化的高度认同与传承，以“泉”文化为灵魂，传承历史续航未来，让龙泉孩子不忘自己的本土文化，找到自己的根。

■ 借助本土特色资源

乡土课程让学生走向大自然

为了积极推动本土文化，让乡村儿童有自己独特的精神长相，龙泉小学与龙泉街道文化站、龙泉山风景区于2021年12月10日进行了龙泉山风景区课后托管实践基地揭牌仪式。与此同时，学校积极组建《我爱我的家乡——龙泉》乡土项目式课后托管课程编写团队，教材从龙泉的风俗、风景、风味、风尚、农耕等内容着手编写并真正纳入课程表，利用课后托管服务时间实践校本课程。作为校长，我也参与编写，传承本土文化，并邀请龙泉本土即将退休的12位“银龄教师”作为课程顾问兼导师，指导全体教师编写龙泉特色乡土校本教材。

瞧，有着90年悠久历史的龙泉小学把学生们的课桌搬进龙泉山啦！2021年9月30日以后课后托管课时间，龙泉小学“泉风情”“泉泉农耕”“泉小厨”等社团30多名学生在老师们的带领下来到了美丽的龙泉山风景区探寻历史文化，走进农民豆腐作坊学习龙泉豆腐圆子的制作，畅游梁子湖、牛山湖，领略美丽的湖光秋色。

为了将课程有效辐射到每一位学生，学校将每个年级的校本课程课后托管作了明确的内容安排，并在各班门口挂上相关托管课程牌名。一年级是“龙泉的风景”课后托管班；二年级是“龙泉的风俗风尚”课后托管班；三年级是“龙泉的诗文”课后托管班；四年级是“龙泉的农耕”课后托管班；五年级是“龙泉的方言”课后托管班；六年级是“龙泉的风味”课后托管班。

龙泉小学在山上开办课后托管的做法得到家长、学生以及社会各界的广泛关注和好评，被全国媒体争相报道。“哇，在龙泉山上课后托管课太有意思了！”“这里的风景好美呀！我要赶紧记下来写进日记本里！”“我要把今天户外托管课上学到的知识分享给我的好朋友！”“左老师，这样上课真有趣，下节课还会到龙泉山来上吗？”孩子们爱上了龙泉山上的托管课。三年级王羽庭的妈妈感慨道：“虽然家在龙泉，但因我和丈夫工作繁忙，不曾带孩子真正认识龙泉，因为学校开设的这个课后托管课程，孩子有机会能从自然风光、人文历史、特色文化等方面了解龙泉。孩子放下手机和游戏，融入集体，融入大自然，作为家长非常欣慰。”作为学校，我们开设课程的目的就是想让学生们了解家乡、热爱家乡，长大了建设自己的家乡，让他们成为新时代龙泉小镇的美好新居民。

■ 寄托美好幸福乡愁

点亮乡村孩子玲珑心灯

为什么要积极挖掘本土文化，开发一系列的乡土课程呢？我认为，乡村教育要转变为城市培养人才的思维，坚持乡村教育先为农民为农村服务的理念，从乡村儿童需求出发，要打破学习=读书，读书=考试的观念。通过课程的开发和实践，学生们更加深入了解自己的家乡，与家乡建立紧密的连接后会更加热爱家乡，甚至萌生长大后建设家乡的想法。培养乡村孩子的自我认知、家乡认知。养育一个孩子需要一个村庄，打造美丽新乡村要从乡村娃娃抓起。

乡村教育之路如何去走？我认为，乡村教育要走差异化道路，在差异中求生存并发展出自己独特的优势。悦纳城乡差别，发现本土优势，充分利用乡村特有资源，走城乡教育差异化道路，做适合乡村儿童所需要的教育。让乡村儿童为生活、为生存、为自己及乡村的福祉而学，也为未来和世界而学。龙泉小学开展富有特色的乡土课、农耕课、生活课和自然课、中草药课，让乡村孩子拥有了好的视力、好的身体、好的睡眠、好的性情以及对美好生活的向往与追求。长此以往，我相信，让本土文化点亮乡村儿童玲珑心灯将不会是梦。

除了特色个性化的乡土项目式课后托管课程，我们学校结合国家双减政策，开设了具有校本特色的德育、美育、劳育、体育、食育等课程，真正体现以学生为中心。学生自己书写校名、自己设计选出学校“龙小泉”吉祥物，学生成为学校的主人，实行真正的学生自治自理。如“泉泉图书管理员”“泉泉花园小管家”“泉泉礼仪队”“泉泉六美好少年”“泉泉小郎中”“泉泉升旗口令员”等角色，让学生成为学校的主人。全部28个“泉泉社团”，让学生们在活动中走班自然成长，呵护儿童天性，把学习的权利、活动的自由、真正的校园全部交给孩子，校园处处可见孩子的身影、孩子的作品，听到孩子的声音，让他们在尊重、信任、诗意、美好的校园环境里自然生长，成为个性独特、气质如泉、志存高远的“泉泉好少年”。

90年，龙泉小学是一所承载着历史与荣光，也寄托着无数人乡愁与美好童年的学校。不管是过去还是未来，龙泉小学的明天一定是奔向诗意、奔向美好、奔向更远的远方。而我，愿意做乡村教育的守望者，帮助乡村儿童留住乡愁，让本土文化深深地印刻在每一个乡村儿童的心间，让他们不忘自己的本土文化，做一个有乡愁有根的龙泉小镇新居民。

（文/武汉东湖新技术开发区龙泉小学校长 左军娥 ）

【编辑：杨永慧】

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