6岁女童识字2000，妈妈得意怎奈三年级孩子厌学严重 识字多未必好

我们单元楼里有一个小神童。

她叫多多，和我家女儿一样大，但人家孩子打小时候就表现不俗。上幼儿园那阵，人家就把各种古诗背诵得溜溜的，认识的字也很多，到了幼升小，就已经认识2000多字了！多多妈妈也非常骄傲，经常叫孩子当众背古诗什么的。

多多妈说：学龄前一定要让孩子认字，否则当孩子上一年级后，孩子的学习成绩会被甩在后面。

反观我家女儿，整天嘻嘻哈哈，大大咧咧，识字量更是没有多少。俩人一起进了同一所小学，凑巧的是还被分在了同一个班。

今年9月份，她们就要升四年级了。这三年下来，我女儿一直是中上游水平。而多多却变化特别大。一年级时不管是小测试还是正式考试，多多都是科科100分。但到了二年级下学期，她的成绩开始走下坡路，一下子从尖子生变成了普通生，多多也渐渐变得内向，到了三年级，多多甚至出现厌学的情绪，经常会跟妈妈发脾气说不想上学。

多多妈妈很郁闷，她急得都快哭了：“我为了让孩子多识字多写字，从3岁就给她报班，买书，我容易吗我？牺牲我的休息时间，还给她花着钱，不就是为了让她以后有个好成绩吗？”

从多多妈妈的倾诉中我才知道，原来多多妈妈一直在强迫多多识字，报名写字班，也不是多多本人的意愿。

这时我才庆幸：幸亏当时自己没有像多多妈妈那么焦虑。

有研究发现，在学龄前被强迫认字的孩子，初入小学时可能会优于学龄前未认字的孩子。但到了小学二年级，这类早认字的孩子在学校的表现会跟其他小朋友差不多，但学习态度却比较被动，对很多事情也不感兴趣。三年级后，这类孩子的表现更是差强人意。

为什么会这样呢？

因为一年级学的大部分的字，孩子在学龄前就已经学会了，老师教的字自己都认识，并且在一年级阶段也能轻松拿满分，所以这部分孩子往往更容易开小差、上课分神 。

因为习惯了不认真和不重视，到二年级后，这类孩子就会渐渐落后于其他孩子，遇到些小挫折就倍感压力，更容易气馁。

因为一二年级的重复学习，使得孩子上课走神，加上一二年级的基础不好，也没良好的学习态度和习惯，到三年级学习新知识了，往往很难学好，学习成绩也急剧下滑。在压力和失望下，孩子产生厌学情绪也就不意外了。

超前强迫孩子认字，不仅会让孩子智力受损，还会严重破坏孩子的创造力。

由于长期的被动吸收知识，孩子的大脑就变成了一个储存信息的容器，但信息并不能被幼儿消化。由于认字占据了大多数时间，孩子也没足够的时间玩耍和探索，他们的思维也渐渐被固化，不爱思考、没有创造的欲望、对学习也提不上兴趣。

有研究表明，任何心理的成熟与发展一定是以其生理成熟为基础的，脱离生理自然成熟的规律，过度追求所谓的心理成熟，是不可能的事情。要遵守规律，而不是超越规律。

不过，我们需要明确一点，这也是很多家长包括我也有的疑问，那就是：如果孩子自己有兴趣，也要阻止孩子提前认字吗？

答案是否定的。

因为每个孩子都是独一无二的，他们的发展特点也不一样。

当孩子看见公园门口的植物雕塑，会忍不住好奇地问那是什么，当大人告诉孩子那是“熊猫”，孩子可能会饶有兴致地重复“熊猫”。这种兴趣跟你指着书本上的字或图片让孩子重复读、然后不断抄写是完全不一样的。

自然而然产生的自然接触、才是学习的最佳时机。